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　　案例五

　　一般资料：男性，18岁，艺术学校三年级学生。

　　求助者自述：

　　从小喜欢绘画，一心想报考中央美术学院。认为上文化课纯粹是浪费时间，故从一年级就经常借故逃避上文化课。自认为应该用这些时间来练习自己的绘画技巧，但家长不同意，理由是文化课必须要有一定的分数才能录取。自认为只要稍稍看看就能通过，用不着花那么多时间，为此经常与父母冲突，很是心烦，即使在家作画，也没有好心情。进入高三后，发现自己绘画水平没有多大提高，三个月前，文化课的一次摸底考试语文成绩很糟糕，排在了班里倒数第三名，从来没有考过这么差，恐怕自己考中央美院的理想要落空。从此以后很是焦急，睡眠开始不好（主要是入睡困难），总是担心语文课考试，后来也害怕英语、历史、政治考试，越害怕越考不好。父母更是经常责备自己不听家长的意见，自己心中有些后悔，但表面上还要装出理直气壮的样子，不肯承认。还有几个月就要参加毕业考试了，一家人都着急，自己更感到希望渺茫，不知道还参加不参加高考。对生活中的其他事情，也打不起精神。拿起画笔，经常发呆，也在担心文化课考试，觉得画笔很沉重，而听课时注意力不集中，记忆力很差，学习效率很差。

　　该求助者的母亲证实儿子所说的内容属实。曾经到几家医院看病，各项检查均无异常，有位神经内科专家建议，让他看心理医生，便随母起来到咨询中心，希望心理咨询师帮助他克服对文化课考试的害怕担心。

　　单选：62、求助者的核心心理问题是（ ）

　　（A）经常发呆 （B）害怕考试

　　（C）入睡困难 （D）记忆力差

　　多选：63、导致求助者心理问题的主要原因是（ ）

　　（A）语文考试很糟糕 （B）对文化课的态度

　　（C）对自己的评价 （D）与父母的冲突

　　单选：64、求助者的症状包括（ ）

　　（A）抑郁 （B）焦虑

　　（C）害怕 （D）强迫

　　单选：65、求助者心理问题产生的现实刺激是（ ）

　　（A）语文考试很糟糕 （B）与父母经常吵架

　　（C）注意力很难集中 （D）学习效率下降

　　单选：66、求助者的冲突不包括（ ）

　　（A）要不要学习文化课 （B）要不要听父母安排

　　（C）要不要参加考试 （D）要不要进行咨询

　　多选：67、求助者的心理问题（ ）

　　（A）已出现了泛化 （B）还没有出现泛化

　　（C）影响社会功能 （D）社会功能完好

　　单选：68、对求助者的心理诊断最可能是（）

　　（A）一般性心理问题（B）严重性心理问题

　　（C）神经症性心理问题 （D）精神病性精神障碍

　　多选：69、求助者的求医行为表明（）

　　（A）自知力完整（B）自知力缺失

　　（C）主动性求医（D）被动性求医

　　多选：70、求助者心理健康水平属于（）

　　（A）心理正常 （B）心理不正常

　　（C）心理健康 （D）心理不健康

　　多选：71、对求助者的心理诊断需要与（）鉴别。

　　（A）抑郁性神经症 （B）焦虑性神经症

　　（C）恐怖性神经症 （D）神经衰弱

　　多选：72、和求助者讨论的咨询目标应该（）

　　（A）具体且可行（B）积极可评估

　　（C）符合心理咨询师的要求 （D）多层次统一

　　多选：73、和求助者讨论的咨询方案应该包括（）。

　　（A）咨询目标 （B）咨询时间

　　（C）咨询费用 （D）咨询协议

　　多选：74、如果使用阳性强化法帮助求助者，靶行为应该是（）。

　　（A）考前紧张 （B）考试焦虑

　　（C）经常发呆 （D）商量确定

　　多选：75、采用阳性强化法矫正行为的原理主要是（）。

　　（A）经典条件反射 （B）操作条件反射

　　（C）社会学习模仿 （D）交互抑制学说