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　　摘要：存在中心课程论的主要代表人物肯勒尔（Kneler）认为，不能把教材看作是为学生谋求职业做好准备的手段，也不能把它们看作是进行心智训练的材料，而应当把它们看作是用来作为自我发展和自我实现的手段。

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　　中学教育知识与能力考点：存在中心课程论

　　存在中心课程论认为，在确定课程的时候，一个重要的前提就是要承认学生本人应该为他自己的存在负责。换言之，课程最终要由学生的需要来决定。因此，存在中心课程论批判了不能顾及学生需要变化的固定课程。固定课程不仅不能考虑到学生对知识的态度，也难以适合学生的实际情况和需要，成了和学生没有关联的东西。因而这样的课程无助于学生的发展。

　　存在中心课程论的主要代表人物肯勒尔（Kneler）认为，不能把教材看作是为学生谋求职业做好准备的手段，也不能把它们看作是进行心智训练的材料，而应当把它们看作是用来作为自我发展和自我实现的手段；不能让教材支配学生而应该使学生成为教材的主宰。知识和有效的学习必须具有个人意义，必须与人的真正目的和生活相联系。只有这样，个人才能在时间和环境都适宜的条件下按照他选择的知识和对于知识的理解来行动。

　　存在中心课程论的主要观点：

　　第一，存在主义课程强调个人成长的自我实现。存在主义者认为课程的功能在于协助儿童争取个人解放和自我实现。

　　第二，存在主义课程关注课程内容和学生学习的过程，重视学习者的情感、态度和价值观在学习中的作用。

　　第三，存在主义课程比较重视学习者在学习过程中的感受和体验，学习以个人的经验和体验为主。

　　第四，存在主义课程在教学过程中强调教师是促进者，要善于营造民主平等和谐的学习环境，在这种学习环境中学生能充分地表现自己、完善自我。

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